El enfoque teórico-metodológico construido para abordar el proyecto

Sobre la noción de pionera

El concepto de “pionero/a” ha evolucionado históricamente desde su origen francés como iniciador/a, aplicándose a diversos contextos, incluido el diseño. En la historiografía del diseño, ha predominado una visión masculina y eurocentrista, consolidada por obras como la de Pevsner, que invisibilizó el aporte de las mujeres. Aunque investigaciones más recientes han comenzado a visibilizar su presencia, estas aún enfrentan limitaciones metodológicas que reproducen jerarquías de género. Las mujeres diseñadoras han sido subvaloradas por razones estructurales, sociales y culturales, como los roles tradicionales de género y la falta de reconocimiento institucional. En Chile, la historia del diseño muestra un desequilibrio similar, aunque se observa un incipiente interés por reconstruir la trayectoria de diseñadoras pioneras. Reconocerlas implica considerar no solo su formación y obra, sino también su contribución a la profesionalización del diseño, incluso si no se identificaban a sí mismas como “pioneras”.

Sobre el enfoque no sexista

El enfoque metodológico feminista cuestiona la investigación tradicional androcéntrica al proponer una forma de producir conocimiento situada, crítica y comprometida políticamente con la equidad de género. Sostiene que el género influye en la investigación y defiende la incorporación activa de las mujeres como sujetos teóricos y empíricos, desafiando categorizaciones binarias y jerarquías sociales. A diferencia del enfoque no-sexista, el feminista busca explícitamente transformar la realidad de las mujeres y visibilizar sus experiencias históricamente marginadas. Se caracteriza por prácticas colaborativas, sensibilidad ante las desigualdades y formas de comunicación accesibles, integrando lo subjetivo y lo emocional como parte legítima del proceso científico.

Sobre el enfoque histórico

Las historias de vida, como metodología cualitativa desde la historia, permiten comprender las trayectorias individuales en su contexto social, cultural e histórico, especialmente cuando se trata de mujeres pioneras. Este enfoque reconoce al sujeto como centro del conocimiento, integrando lo personal, lo colectivo y lo material desde una perspectiva situada y ética, promoviendo la co-construcción horizontal entre investigadoras e investigadas. Para un modelo histórico no sexista ni androcéntrico, se deben considerar aspectos clave como el qué, por qué, cuándo, dónde y cómo del objeto de estudio, entendiendo la historia como un fenómeno orgánico que abarca pasado, presente y futuro. La investigación requiere una revisión historiográfica rigurosa, que combine lecturas exploratorias y críticas, identificando tanto fuentes secundarias como primarias. Estas últimas son esenciales para interpretar los datos, formular hipótesis y construir un análisis coherente con el marco teórico-metodológico, permitiendo así una reconstrucción significativa y transformadora del rol de las mujeres en la historia.

Guía práctica HpM

HpM ha sido concebida como un modelo instrumental que busca disminuir el impacto negativo de los sesgos androcéntricos en la construcción de la historia de las disciplinas en Chile mediante la visibilización del aporte de sus pioneras. HpM es también una guía práctica que incorpora la perspectiva de género en el propio proceso investigativo desafiando los cánones modernos y objetivistas para la construcción de una historia de las pioneras, avanzando en la generación de un conocimiento transformador para ellas y sus contextos, así como también, contribuyendo a la generación de conocimiento transformador para la disciplina y la profesión.

Los componentes clave y las características de esta guía práctica hacen de HpM un modelo que permite que otros investigadores y otras investigadoras puedan replicar y escalar la acción epistemológica para construir la historia de las disciplinas a partir del aporte visibilizado de sus pioneras.

DpM como modelo instrumental se organiza de manera lógica y secuencial en tres momentos: Etapa 1) Fundamentación del estudio, Etapa 2) Desarrollo del Estudio, y Etapa 3) Visibilización de los resultados del estudio. Cada etapa tiene un objetivo y subetapas que permiten estructurar el trabajo y orientar los resultados. Cada subetapa del modelo HpM consideran los siguientes elementos:

• Las dimensiones que definen las características o aspectos específicos que deben ser analizados en la subetapa, ayudando a estructurar el proceso metodológico,
• Los métodos que son las aproximaciones que imprimen la perspectiva histórica, no sexista y co-creativa, definiendo los aspectos a profundizar en el proceso investigativo,
• Las técnicas que son los procedimientos para recopilar, analizar y/o presentar los datos y la información levantada,
• Los instrumentos que son los medios para recopilar la información de manera sistemática,
• Las actividades que son las acciones específicas que se desarrollan en la subetapa para llevar a cabo el plan de trabajo; y finalmente,
• Los resultados que son los productos tangibles que se obtienen del proceso, según lo definido en los objetivos.

Se espera que HpM como modelo instrumental replicable y escalable, disponibilizado mediante esta guía práctica y caja de herramientas sea, en sí mismo, una contribución al patrimonio disciplinar y al reconocimiento del aporte que las pioneras han hecho al desarrollo de sus disciplinas.